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如何實現素質教育下的高效英語課堂

如何實現素質教育下的高效英語課堂

  教育由"應試教育"到"素質教育"的轉變已經實施多年,從課本的編寫到考試的設置無不突出了素質教育的特點,那么中學英語素質教育的內涵究竟是什么呢?這就是發展學生的聽、說、讀、寫基本技能,培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力,并使學生獲得一定的自學能力;使學生在學習的過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義方面的教育;發展學生智力,提高他們的思維、觀察、想象等能力,使英語學習真正地能為學生所用。毋庸置疑,課堂教學是施行素質教育的主渠道,所以首先必須從優化課堂教學著手。所以今天我就"素質教育下的高效英語課堂"這個話題談幾點我的看法:
  一、高素質的教師是實施素質教育的前提和保障
  作為教學一線的教師,素質的高低直接影響著所教學生的素質。教師的素質不僅指教師要有淵博的學識和教學的能力,還在于教師要有較強的事業心和責任感等。英語教師要努力學習英語教學法理論,吸取英語教學先進的研究成果,提高自身的業務素質,在實踐中實驗、總結、探索出行之有效的教學方法,引導學生掌握英語。在新課改的形勢下,教師要盡快熟悉新教材,參加各類新教材培訓和經驗交流會,多聽聽優秀教師精彩的示范課和專家的點評,從不同側面比如課堂環節的設計,學生的主體性,詞匯語法的學習、閱讀策略的培養等等不斷改進自己的教學,提高自身業務素質。
  二、課堂教學是實施素質教育的內涵
  教師的任務,就是在課堂教學中帶領學生進行大量的語言實踐活動,使學生通過實踐去學習語言。www.tiertafelkiel.com不要過分強調語法和知識點的講解,把英本文由論文聯盟http://收集整理語課上成語文課,從而偏離了語言學習的實質。為了突出語言的實踐性和交際性,教師就要盡量使學生在真實的或創設的情景中學習語言,最終達到能夠使用英語進行交際的目的。為此,我建議教師可以從以下幾方面來嘗試:
  1.教師要盡量用英語講授課,用英語和學生交流,為學生創設英語學習的語言環境。教師扮演"導演"作用,集指揮著、參與者、示范者于一身,充分體現教師的主導作用;學生更像是"演員",是唱好這臺"戲"的主體。教師和學生的完美配合才能使語言學習在課堂上表現的淋漓盡致,生動精彩。
  2.充分利用多媒體教學手段,借助實物、掛圖、幻燈、錄音機、視頻片段等,創設出與教材內容相適應的語言情境,讓學生從中感知、領會、模仿、練習,并在情境中總結、復習和鞏固知識。這樣,學生就會將抽象的語言形式同具體的語言情景聯系起來,達到語言和功能的結合,這對培養學生準確地運用語言進行交際的能力起到很大的促進作用。
  3.設置一些課堂活動,真正讓學生"動"起來。教師可以根據教材內容設置一些活動,比如角色表演、朗誦、分組競賽等,開創生動活潑的教學形式,活躍課堂氣氛。
  三、非智力因素的挖掘是素質教育在課堂實施的外延
  利用學生的非智力因素提高學生學習英語的積極性。學習動機、學習方法、興趣培養、情感投入,課外活動等都是非智力因素的組成部分,都應該引起高度的重視,這些方面對素質教育的實施將起到推動和促進作用。以下幾個方面值得各位教師思考:
  1.培養學生學習英語的興趣
  心理學研究表明:興趣對人的認識活動具有十分重要的意義。大部分學生對學習英語失去興趣,主要是因為基礎太過薄弱,沒有掌握正確的學習方法,導致對英語學習失去信心。所以英語教學能否順利完成,學生能否學好,很大程度上取決于學生對學習英語的興趣。而興趣的培養又取決于教師的教法和教學藝術。教學有法而教無定法,無論采用什么方法,有兩點要特別注意:一是使學生"樂學",運用多種教學手段激發學生的興趣,刺激她們的求知欲,讓他們在學習中產生快樂的體驗,讓這種體驗成為他們學習英語的一種內在推動力。比如在教學中把一些詞匯和語法現象編成順口溜,讓學生讀起來瑯瑯上口。為了區別:sometime,sometimes,sometime的中文含義,我就教學生說"有s(有時),沒s(某時),分開寫(一段時間)",學生覺得有趣于是很快就記牢了。二是讓學生"會學",授人以魚不如授之以漁,教師要教給學生學習的方法,引導學生自覺參與學習活動,鼓勵他們學會發現,學會探索,培養自學的能力,從學習動機、學習目的,學習態度等方面作深入細致的思想工作,變"要我學"為"我要學"。
  2.尊重學生,創設融洽的師生關系
  外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學生對外語學習的態度一定程度上取決于他們與教師的關系。良好的師生關系是建立課堂學習環境的基礎。在教學過程中,我們也常常見到"愛屋及烏"的現象:如果學生對某個老師有好感,他們便對這位老師的課興趣盎然并分外重視,花大氣力,下大功夫,因而該課程成績卓著。相反,如果他們不喜歡某位老師,那么他們就不愿意學甚至放棄這位老師的課,這就是所謂的"親其師而信其道"。所以,教師應當深入學生,和學生打成一片,了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂,時時處處關心學生,特別是一些英語學習基礎較差的學生,老師一句鼓勵、一個肯定都會給他們以信心。
  四、教學反思使素質教育在實施過程中得到不斷完善
  葉瀾教授曾說過:"一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。"可見,教學反思對于教師的成長有著重要的意義

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和影響。素質教育對于一線教師來說都是新的挑戰,從教學手段到教學方法都有了很大的改變,那么怎樣才能使自己更快地成熟起來,領會素質教育的精髓呢?我認為最好的方法就是寫好教學反思。教學反思就是把教學過程中的一點感受,所遇到的一些好方法或者問題寫下來進行反思與交流。比如我的閱讀教學,在反思中打破了以往的重知識點講解的教法,改成了對語篇的分析,重視語言能力的培養;通過聽優秀教師的觀摩課,從而反思課堂教學的設計;從學生作業的應付答案到要求試題中體現標注等,這些都是通過教學反思得來的寶貴的東西。所以,身處一線的教師們特別是青年教師在教學中要學會關注每一個細節,留心每一個亮點,并且將自己的感受通過教學反思寫出來,這樣會幫助自己更快地成長起來,從而提高駕馭課堂教學的能力,更快地融入到英語素質教育的大潮中。
  作為教學一線的教師,我們要樹立素質教育的指導思想和教育觀念,確立適合素質教育要求的英語教學體系,在課堂教學內外充分展示素質教育的方方面面。充分發揮學生的自主性和創造性,使他們作為發展的主體積極參與到教育教學活動中來,老師要給他們提供更多的機會和廣闊的空間,使學生的整體素質得到全面發展和提高,真正實現素質教育下的高效英語課堂。轉貼于論文聯盟 http://www.ybask.com
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  •  更新時間:2013-01-21 21:08:54  作者:張向峰 [標簽: 英語 英語 英語 小學 英語 初中 英語 ]
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