論文網首頁|會計論文|管理論文|計算機論文|醫藥學|經濟學論文|法學論文|社會學論文|文學論文|教育論文|理學論文|工學論文|藝術論文|哲學論文|文化論文|外語論文|論文格式
中國論文網

用戶注冊

設為首頁

您現在的位置: 中國論文網 >> 文學論文 >> 英美文學論文 >> 正文 會員中心
 漢語言文學論文   古代文學論文   新聞傳播論文   現代文學論文   文學評論   英美文學論文   文學藝術期刊
開設英語文學欣賞選修課促進有效閱讀教學

開設英語文學欣賞選修課促進有效閱讀教學

  一、問題緣起
  高中生對英語教材中的詩歌單元和戲劇單元都表現出了濃厚的學習興趣和極大的學習熱情,他們樂于朗誦詩歌和表演課本劇。然而,高中課本中英語文學所占的比重遠遠地不能滿足學生們的需求。因此,把英語文學作為校本選修課來開設是十分有必要的。這有利于促進全人教育,培養學生閱讀興趣,有效提高學生的綜合語言運用能力、文化意識和審美能力,以塑造學生健全的人格,促進學生的全面發展。
  綜觀當前英語閱讀教學,還不同程度存在著以下問題:一是忽視學生的主體參與,教師獨霸課堂,以教師的分析代替學生的欣賞;二是拆解作品語言,將一篇美文分解成一個個等待語法分析的句子;三是以封閉式的標準化訓練代替開放性的多元化解讀;四是“只見樹木,不見森林”,只進行段落的分析,不注意全文的把握;五是追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新,忽視文學教育的基本規律和科學內涵,務虛不務實。筆者以教學文學欣賞選修課“the necklace”為例探討促進有效提高閱讀教學實效性的問題。
  二、以文學欣賞課“the necklace”為例探析有效閱讀教學
  開展英語文學欣賞選修課的目的是解放學生的心靈和智慧。我們應該這樣定位教學目的:在文學欣賞教學中解放人的心靈和智慧,讓學生的表現力、想象力和創造力都盡情地釋放出來,同時讓他們用自己的語言去盡量流利地表達自己的思想,筆者在教“the necklace”一文時,著重從兩方面進行,一是引導學生理性思考,不受本文由論文聯盟http://收集整理既定結論的影響,見仁見智,自由評說;二是鼓勵學生大膽想象,展開思維的翅膀。www.tiertafelkiel.com
  1.復述課文情節,整體把握全文
  先讓學生在座位上七嘴八舌地復述課文情節(課前已布置過自讀)。這種“熱啟動”既是為了創設良好的英語課堂氛圍,也為了使學生一開始就動口、動腦,進入學習狀態,使自己“胸有成文”,為下面的討論做好知識準備。
  2.進行還原性賞析,領會作者原意
  復述之后,讓學生聚焦“還原性目標”,引導學生積極進行理性思考。還原性目標即通過作品語言領會作者的用意。作者可能“用意十分,下語三分”,讀者要領悟到另外七分用意,才能還原作者的用意和作品的原貌。要做到這一點,可以引導學生著重從兩種描寫入手,一是心理描寫,二是動作描寫。
  心理描寫方面重點賞析mathilde在借項鏈前與后的心理活動。讓學生帶著三個問題(1.what did mathilde think after she got the news that she and her husband had been invited to the ball? 2. what did mathilde imagine to happen at the ball? 3.how did she feel after she lost the necklace?)去靜聽這篇文章的配樂朗誦(配上富有溫馨情調的鋼琴曲,在多媒體教室播放),同學們邊聽邊展開想象,讓主人公的種種“美夢”和“噩夢”場景活現在自己的腦海中。同學夢先自己討論,之后再請一兩個小組的條表發言。
  動作描寫方面則重點賞析mathilde“借項鏈”一節。猜測她們兩人之間會發生怎樣的對話和動作。欣賞品味時筆者讓同學們四人一組進行角色扮演,并給他們較充分的時間。最后讓同學們自由到講臺前,兩個同學表演,另外兩個進行描述,發言力求完整,教師不做插話。
  同學的發言大意如下:when mathilde was trying on the necklaces, she did n’t know what to choose and what to give up, keeping on asking:“is there anything else?”學生的描述讓讀者充分感覺到一個貧窮又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。when she found the beautiful necklace in the green box, she was so excited that she could found her heart nearly jumped out of her throat. her hands were shaking with the necklace in them. she was both excited shaking with the necklace in them. she was both excited and nervous. she was excited because she kept sight of such a marvelous necklace; she was nervous because she worried that her friend would refuse her. then she wore the necklace round her neck, and went to a mirror. she was pinned in front of the mirror for a long time. she found herself was perfectly charming with the necklace on. was it really herself? it’s unbelievable and that’s what she was longing for.通過這位學生的描述,一個愛慕虛榮的小資產階級婦女形象變得栩栩如生了。then she started to open her mouth, hesitatingly and anxiously. she was hesitating because she was worried that she could n’t get it. she was anxious because she was in urgent need of it. then she asked:“can you lend me this one? only this one!”在這里“only this one”必須重讀,才能體現她此時的心情。“this one”強調自己對這串項鏈情有獨鐘;“only”表明自己要求不高,別無它求。她如此遲

疑而焦急,如此講究問話“藝術”,是擔心對方不借給她。however, her friend answered without thinking:“of course!” mathilde was so excited that she jumped and ran to embrace her friend’s neck, kissed her and said “thank you”in a hurry and ran away.這些學生真不愧是得到莫泊桑真傳的語言高手,場景不大,著墨不多,卻把mathilde的性格刻畫得入木三分。

  3.進行創新性賞析,超越作者,沖破框框
  創新性目標既不受作者創作意圖束縛,也不受既定結論影響,充分發揮自己的表現力和創造力,見仁見智,自由評說。教師先做引導和說明:剛才是怎樣領會了作者的創作原意的。其實,一千個讀者有一千個哈姆雷特,讀者總會在閱讀時進行思考、再創造,形成自己的理解。現在就讓筆者們超越作者,沖破框框,開展自由討論:what do you think of mathilde?
  同學討論過程中氣氛活躍,掌聲陣陣。闡述的觀點多種多樣,有正面的,有反面的,有正反面兼有的。如:she was honest and kept her words; she was hard-working and had a strong will; she was noble-minded; she was vainglory等等。
  4.大膽展開想象,續寫故事結尾
  在學生領悟了作者構思的巧妙和分析瑪蒂爾德的性格特征后,再讓他們展開自由想象,將故事續寫下去:“what would happen after mathilde knew that the necklace was not made of diamond ?”每人先自己想,然后小組交流,允許“胡說八道”。若有時間可讓每小組推出一位最有新意的參加全班交流,若時間不允許,可讓學生將其當作一次課外作業完成。
  交流過程中,學生新意迭出,高潮不斷。下面摘錄幾個想象的要點:( 1) mathilde was really surprised and thankful. she got back her thirty-five francs and led a happy life. (2)mathilde was shocked to hear the news and got mad. she kept saying:“necklace, false! necklace, false!”all day long.(3)mathilde and jeanne quarreled over the necklace and had to go to the court in the end. (4)mathilde took back the necklace that she paid ten years’ hard work for, however, when she went to the jeweler’s, she was told that the necklace was false and worth 300 francs at most….
  教師緊緊聚集“還原目標”和“創新性思考”,讓學生先領會作者的創作原意,然后超越作者原意,沖破框框,產生自己的真知灼見,最后大膽地展開想象,解放自己的心靈和智慧,從而實現有效閱讀。當然,同一篇文學作品,不用的教師有不用的設計,只要以人為本,有利于解放學生的心靈和智慧,讓學生的表現力、想象力和創造力得到盡情的釋放,并且學生能夠用自己組織的英語較流利地表達自己的思想,就可算是成功的英語文學欣賞課。
  三、深化英語文學欣賞選修課促進有效閱讀教學的建議
  1.學生詞匯量小是影響學生閱讀英語文學作品的最大障礙。因此,在選材時材料的難易度和生詞量的多少是關鍵,要盡量為學生提供難易適度,并帶有生詞注釋的教學材料,在學生輕松閱讀的同時擴充詞匯量。
  2.詩歌和小說是最受學生歡迎的文學體裁,影視欣賞和角色表演是最受學生歡迎的教學形式。據此,選材時應滿足學生需要,多選取符合學生認知水平和心理發展的經典詩歌和小說,而課堂活動則可采用分角色表演,觀看由經典文學作品改編的電影等調動學生的學習興趣。
  3.把握欣賞尺度,不同階段突出不同的側重點。高中英語文學欣賞選修課,首先應當是培養學生學習英語文學作品的興趣、閱讀文學作品的習慣和英語閱讀能力,在此基礎上,才是審美情趣和文學素養的培養,而且高中英語文學欣賞應是一種“淺層次的欣賞”,不必過深挖掘。教師在教學過程中,應靈活把握尺度,階段側重,不能把學生帶入“荒蕪的沙漠”,而使學生對英語文學作品產生“畏懼”心理。開設英語文學欣賞選修課,高一下學期,以大量閱讀為主,大容量,寬要求,以精讀、細讀、集中研討為輔。進入高二,就可以逐步向精讀、細讀過渡,逐漸達到閱讀的高標準、高要求,并保持一定的閱讀量。進入高三,所選取的文學作品的閱讀篇幅和難度可以向高考對閱讀能力的要求靠近,此時應以限時演練為主,高標準、高要求、高效率。
  4.課堂學習與課后拓展有機結合。利用課堂,廣泛涉獵各個體裁的文學作品,每個體裁精選一兩篇講解,重點講解不同體裁的文學作品使用的不同閱讀策略。同時指導學生將課堂所學閱讀策略和閱讀技能運用于課外篇目的閱讀中,將課堂學習與課后閱讀拓展有機結合。值得注意的是,相關話題的課后拓展閱讀應與學生課上所學內容緊密結合,使學生將課后閱讀看作一種消遣,是他們枯燥的學習過程中的一種樂趣。在進行課后閱讀時,要求學生做閱讀筆記,包括閱讀內容的大意歸納,生詞摘抄,優美句子摘錄,亦可寫書評、隨筆等。
  5.文學欣賞與課后創作相結合。將閱讀與寫作相結合,是

將輸入性技能與輸出性技能同時運用,容易激發學生的創作欲望和最大限度的發揮學生潛能,會收到意想不到的教學效果。
  總之,英語文學欣賞選修課教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性是課程的生命。教師進行課程開發的實踐過程,正是教師不斷學習和提升課程開發能力的過程。教師只有踏踏實實立足于平時的教學,去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學習后實踐,在實踐后反思,在反思后改進,在改進后再學習。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學水平,必定能夠更加有效地完成高中英語選修課教學任務,從而實現必修課與選修課教學的比翼雙飛。
  • 上一篇文學論文:
  • 下一篇文學論文:
  •  更新時間:2013-04-03 13:45:31  作者:蔣偉英 [標簽: 文學 文學 開設 文學 開設 文學 ]
    姓 名: *
    E-mail:
    評 分: 1分 2分 3分 4分 5分
    評論內容:
    發表評論請遵守中國各項有關法律法規,評論內容只代表網友個人觀點,與本網站立場無關。
    大學英語教學中應用英美文學作品教學方法探…
    英美文學教學中英語專業學生人文素質的培養…
    分析概念隱喻理論對大學英語專業英美文學教…
    中職英語專業引入英美文學課程的調查與分析
    淺析大學英語教育中英美文學類課程改革措施
    國內古英語文學研究30年述評
    從語言的模糊性看英語文學藝術作品的翻譯
    高校英語專業英美文學教學的困境與出路
    語言學與文學研究互動下英語教學的策略
    從英語文學翻譯看中西文化的差異
    文學作品在理工科研究生英語教學教學中的應…
    論英語文學翻譯的“合理歸化”原則
    | 設為首頁 | 加入收藏 | 聯系我們 | 網站地圖 | 手機版 | 論文發表

    Copyright 2006-2013 © 畢業論文網 All rights reserved 

     [中國免費論文網]  版權所有

    四虎影库-在线