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淺談新時期高中生物學教學

淺談新時期高中生物學教學

  一、課堂教學情境的創設和實施
  興趣是最好的老師。只有充滿興趣的生物課堂教學,才會充滿活力,才能培養學生的自主探究能力。激發學生學習興趣的方法很多,諸如創設情境、巧設問題、信息技術的使用等。如單純地叫學生坐在教室里面,做一些沒有興趣的事情,很快學生就生厭了,如果是一部很有趣的電影,學生很快就會集中精力。就生物知識本身而言,具有豐富生動的實際內容,要提高課堂教學的有效性,需要根據教學內容創設多樣化的教學情境,使抽象的知識具體化、形象化、直觀化,來解決學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識以及問題與思維的關聯和矛盾,既為學生的學習提供認知停靠點,又激本文由論文聯盟http://收集整理發了學生的學習傾向。
  1.問題式教學情境
  問題引導的教學情境要有探究性,不要單純地用是或者不是來判斷,否則就沒有什么意思了。如“蛋白質”一節可以先投影幾個“大頭娃娃”的照片,可以提出問題:什么原因造成的?孟德爾豌豆雜交實驗,可以先列舉典型的實例,如不同顏色的牡丹花、菊花;黑毛羊與白毛羊等,比較“融合遺傳”的關系。問題式教學可以讓學生在問題的引導下,產生強烈的求知欲,如果學生通過積極的思考很好地解決了問題,學生就會產生很強的成就感。
  2.生活化教學情境
  生活是學生生物學知識的基本來源,也是學生生物學知識的最大應用場所。www.tiertafelkiel.com教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來創設學習情境。其中包括日常生活中常見的現象,與生物學有關的社會熱點問題、工農業生產問題以及能體現生物學與社會、經驗、人類文明發展有關的事實和材料。
  不論是新課程標準,還是高考中的考點,社會、生活和生物學都是熱點話題。引導學生用生物科學的視角、科學方法去觀察、思考日常生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題,提高學生學習生物學的熱情和積極性,培養學生接受新知識、新信息的能力。
  當生物學知識發生在學生身邊,就很容易引起他們的共鳴,
  使之深感學習生物知識的用處。只有當學生感覺到所學的生物知識有用時,才會進一步加深他們探索自然與生活的樂趣。
  3.多媒體教學情境
  用多媒體解決抽象問題。用圖片、視頻、聲音解決教材中抽象的問題,可以達到教科書僅有的文字、圖片無法達到的效果。如:學習“有絲分裂和減數分裂過程”的時候,可以借助多媒體,形象直觀地展示細胞分裂過程。
  二、學案引領的自主探究學習
  學案引領下的自主探究學習,課型分為:自主學習課、展評課、總結反思課。首先是對班上的學生分組,如六個人一組,事先將本節課的學案發給學生自己完成,并由科代表把學案的每個問題分配到小組,再由小組學生合作討論,并選代表回答分到的問題,如遇到問題,將問題填在學情互動卡上,由科代表把問題交給老師,老師根據反饋的問題備好課。展評課時,分小組展示自己分到的問題,教師進行隨時點評。如“伴性遺傳”這節課,教師用多媒體展示了判斷是否是色盲的圖片,學生很快地進入了這節課的狀態,進入展評課環節,由于學生對學案做了充分的準備,相當于課前做了很好的預習,所以上課的時候很多學生會積極地參與其中,學生回答學案設計的問題時,顯得很從容,很有信心。每一個問題都經過小組充分討論并且還照顧了學生的認知水平。
  三、課后反思與總結
  由于學案教學課是學生進行自主學習,很多知識還不能很好地整合在一起,同時學習的深度、廣度都不是很大,在遇到一些復雜問題的時候,往往不能解決。所以在這種情況下,要用傳統的教學模式,給學生進行一些必要的知識總結和提升。由于學生很好地完成了學案內容,基礎是過關了。先讓學生自己分組總結本章所學內容,小組派代表進行發言,教師再進行進一步的總結和反思,只要把一些能力上的問題加以提高,成績是能很快得到提升的。

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  •  更新時間:2013-09-01 22:55:24  作者:石榮順 [標簽: 高中生 高中生 教學計劃 高中生 高中生 ]
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